巧妙利用AI提升高中英语教学水平

崋纔

（来源：邯郸日报）
转自：邯郸日报
董会丽
随着人工智能技术的快速发展，AI工具正在深刻改变传统教育模式。在高中英语教学中，合理运用AI技术能够有效突破教学难点，实现个性化辅导，提升学生的语言综合运用能力。
长期以来，高中英语教学面临着“个体差异大、听说训练不足、作业批改负担重”等现实困境。一名英语教师通常要负责数十乃至上百名学生，难以做到对每个学生的精准指导。而人工智能技术的快速发展，为解决这些难题提供了新的可能。从智能批改系统到AI口语陪练，从个性化推荐算法到智能备课助手，AI正逐渐成为高中英语教师的得力助手。本文从一线教学实际出发，探讨如何巧妙利用AI提升高中英语教学水平。
一、AI在高中英语教学中的具体应用
（一）利用AI赋能词汇教学，实现精准记忆。词汇是英语学习的基础，但传统的“听写—订正—再听写”模式枯燥且效率低下。教师可以引导学生使用AI驱动的背单词工具，这些工具能自动记录学生对每个单词的掌握程度，在遗忘临界点推送复习任务，实现“千人千面”的复习方案。以人教版教材《高中英语必修第一册》Unit 3 “Sports and Fitness”为例，教师可以引导学生使用“墨墨背单词”或“百词斩”等AI驱动工具。学生在APP中选择该单元词库，系统根据艾宾浩斯遗忘曲线，自动安排复习时间。例如，某学生在测试中连续两次答对“stadium”但答错“captain”，系统会在第二天优先推送“captain”，并在三天后再次测试“stadium”。教师可每周调取学生的学习报告，将班级普遍易错的单词集中讲解，并利用AI生成含有这些单词的句子。
（二）利用AI辅助写作教学，减轻批改负担。英语写作教学的最大痛点是批改任务重、批改周期长、反馈不及时。利用AI智能批改系统可以很好地解决这一问题，AI负责纠正学生的基础性错误，教师则可以聚焦于文章的逻辑结构、思想深度和语言风格等AI难以评判的高阶维度，形成“AI初评+教师精评”的协同模式。以“读后续写”为例，学生完成一篇关于“Buy a Miracle”的续写后，可使用“批改网”进行AI初评，系统在10秒内标注出拼写错误（如“surgeon”误写为“sergen”）、主谓一致问题（如“The boys was”）、时态混乱等。学生根据提示修改后，再提交给教师。教师只需集中评阅5篇典型作文（3篇中等水平、1篇优秀、1篇待改进），重点关注情节是否合理、情感是否连贯，将有限的精力投入到更有价值的指导中去。
（三）利用AI创设听说环境，破解“哑巴英语”。听说能力一直是高中英语教学的短板，其根本原因在于缺乏真实的语言环境和充足的练习机会。通过AI口语陪练工具，学生可以在非教学时间与智能体进行对话练习，系统会对学生的发音进行评测，从准确度、流利度、完整度等维度给出评分，并精准指出哪个音素发音不准。教师可以定期调取学生的练习报告，了解班级整体及个体的听说水平，有针对性地组织课堂纠音和情景对话训练。以人教版必修二Unit 5 “Music”为例，教师可推荐学生使用“可可英语”或“E听说”中的口语陪练功能。学生选择“Interview a famous musician”场景，与AI进行对话。系统会从准确度、流利度、完整度评分，并指出具体发音问题。教师可每月导出班级练习报告，发现超过60%的学生在连读上、爆破上存在共性问题，可在课堂上组织连读及爆破专项训练，实现精准提升。
（四）利用AI支持阅读与个性化学习。在阅读教学方面，AI可以根据学生的词汇量和阅读水平，推荐难度适中的英文原版文章，实现分级阅读。在阅读教学中，教师可使用“Level Read”网站，根据学生水平推送文章。例如，某学生词汇量约为1500词，系统自动推荐一篇关于“teenage life”的Level 2文章，篇幅300词，生词数量控制在5个以内。利用AI工具辅助备课，可以快速生成不同题材的阅读文本、设计阅读理解题目、寻找教学素材，极大地提高教师的工作效率。以外研社版必修三Unit 3 “Franklin’s Experiment”为例，备课时，豆包可以帮教师找一些关于“Seeing is not always believing”的图片，简单明了地帮助学生理解作者的意思。也可借助DeepSeek生成以“Seeing is not always believing”为主题的演讲稿参考范文，在学生构思表达思路时，引导他们梳理观点、组织语言，简单明了地帮助学生理解文章主旨。
二、挑战与应对策略
尽管AI为英语教学带来了诸多便利，但我们也应清醒地认识到其局限性。首先，AI无法替代教师的情感关怀和言传身教。语言学习的本质是人与人之间的交流，教师的鼓励、眼神、幽默感是冷冰冰的算法无法复制的。其次，过度依赖AI可能导致学生思维惰性，例如直接使用AI完成写作任务，放弃独立思考与动笔练习。对此，教师需要建立明确的使用规范，引导学生将AI视为“辅助工具”而非“代写工具”。此外，AI的反馈并非百分之百准确，教师需要培养学生的批判性思维，学会甄别AI输出的内容。
AI技术的价值不在于炫技，而在于真正服务于教学，让教师从繁重的重复劳动中解放出来，将更多精力投入到教学设计、个别辅导和情感沟通之中。作为新时代的高中英语教师，我们应当以开放的心态拥抱技术，在实践中不断探索AI与教学深度融合的路径，让技术真正成为提升教学质量的助推器。
（作者系邯郸市第五中学高二英语组教师）